生活随想分享我从教20多年，从不让孩子写日记，但经常让孩子写周记。 毕竟，很难找到孩子感兴趣的一天发生的事情。 一周后就不一样了。 总会有一些东西能让孩子对写作产生兴趣。
记得刚接手这个班的时候，孩子们刚上三年级，就让他们写周记，大家面面相觑。 我立刻从孩子们的表情中读出了：他们不会写字。 因此，我将逐步指导您。 学校打扫卫生，我指导他们写打扫卫生的场景：你为什么要打扫卫生； 打扫卫生时如何分工？ 然后选择一两个孩子作为重点来写，注意写他们的神态和动作； 你做了什么，写下你的行动，过程中有没有遇到什么困难，你是怎么想的，你是怎么克服的？ 最后，您的清洁效果如何，您的感受如何？ 你从中得到了怎样的启发？ 经过我这样的引导，孩子们顿时豁然开朗，滔滔不绝地写了一大篇文章。
我还告诉他们写小动物。 他们能写出小动物长什么样吗？ 它怎么吃，怎么睡？ 你和它之间发生过哪些有趣的事情？ 如果实在不会写，可以用图片代替，先培养孩子的兴趣。
我们要教孩子在生活中找素材：八月，写校园里的桂花； 下雪时，写雪景； 春天来了，写田野里的春天； 考试结束了，写自己是如何通过考试的，重点写自己的心理活动； 菜花开了，去看看满地金黄，闻一闻花香……生活充满中国情调，我们要提醒孩子做有爱心的人。 并且学会及时发现，及时记录，不要等到周末才写。
那么语言的积累是怎么来的呢？ 唯一的方法就是读书。 只有通过课内课外的大量阅读，摘录优美的词句，积累写作经验，只有积累了足够的语言积累，才能在写作文时有底气，才能厚积薄发，发财致富。 我们班的孩子被要求每天看书，每天做摘录。 一开始，这是强制性的。 后来，孩子们养成了习惯，主动完成了。
周记是和作文连在一起的，哪怕是一篇作文，也要引导孩子学会复习。 从语言、标点符号、人物刻画、事件叙述、是否表达真实情感等方面进行引导。 老师可先个别指导，并使用批改符号，逐渐让孩子自己批改。 孩子的写作能力不是一眼就能看出来的。 我们需要耐心、毅力和爱心。 让孩子发现生活中可以写的东西，然后用语言重现当时的情景。 这是一个每周的过程。