论赫尔巴特的教育目的论

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  1、教学的教育性原则:提出“我想不到有任何不教学的教育,正如相反,我不承认有任何无教育的教学”,强调德育和智育相结合。

  4、教学过程:提出四阶段论——“清楚(明了)、联想、系统、方法”,后经过其学生齐勒修改为五段教学法,赫尔巴特四阶段教学标志着教学过程理论的形成。

  2、传统教育的代表人,与杜威的新三中心“儿童中心、活动中心、经验中心”相比赫尔巴特的“教师中心、课堂中心、教材中心”被称作是旧三中心,所以他又被称作传统教育学代表人。

  3、现代教育学之父,赫尔巴特是夸美纽斯之后教育学发展的又一个分水岭似的人物,他为教育科学的发展指明了方向。

  赫尔巴特,江湖人称科学教育学之父、现代教育学之父、传统教育代表人。赫尔巴特早期学习的是法学,但他在学习过程中逐渐发现对法学不感兴趣,反而被哲学所吸引,于是他在兴趣的驱使下潜心研读了费希特、康德、黑格尔等人的哲学著作,为后续他所从事的教育研究工作奠定了基础。赫尔巴特的主要思想有一本书、一目的、一原则、两大理论基础、三个中心(传统)、四段教学法,接下来我们来系统学习一下。在教师资格证的考试当中,主要以单选题的形式来备考。

  1806年,赫尔巴特创作的《普通教育学》一书横空出世,一整本书分为3篇14章。该书的出现标志着教育学成为一门规范且独立的学科。

  赫尔巴特认为教育的目的在于完善道德,最终要培养良好的社会公民,因此他也是社会本位论的代表人物之一。

  赫尔巴特重视教学的作用,提出教育性教学原则。他说过这么一句话“没有无教学的教育,也不存在无教育的教学”,他十分重视教学的过程中渗透德育,即我们所理解的教师在教学过程中渗透德育,这一个思想也在后人所提出的教师的根本任务是教书育人,以及我国中小学适用的教学原则之一是科学性与思想性相结合原则,考生可以讲知识点前后进行联系记忆。

  赫尔巴特撰写《普通教育学》,所依据的理论基础包括伦理学和心理学两大体系,前者从教育的目的出发进行论述,后者说明了哪些途径可以更好的实施教育,这也是首次从心理学角度研究教育学的实践。

  赫尔巴特提出了传统三中心,也叫做旧三中心。分别是“教师中心、课堂中心和教材中心”,可以用口诀“教师在课堂上讲教材”帮助记忆。因此,他比较重视知识和教师的作用,因此也是学科中心课程论的代表人物之一。传统三中心的提出,在当时历史时代具有一定意义。但现在来看,比较片面、传统、保守,过分看重教师的主导作用,从而忽略了学生的主体性。

  赫尔巴特提出教学过程的四个阶段:明了、联想、系统、方法,可以用口诀“小明联系小芳”来记忆。他认为教学过程的第一步是“明了”,也就是在讲授新课的时候教师运用一些直观的教具把新课的内容清晰的呈现给学生,也可以是教师示范的方式,比如说在上化学课的时候教师演示实验操作的过程;第二步是“联想”,即新旧知识点之间建立联系,教师引导学生根据已有的知识经验来形成对新问题的假设;第三步是“系统”,即在第二步的基础之上,经过自己的思考最终形成最终的结论;第四步“方法”也就是学以致用,讲学到的知识运用到实际生活中。

  1、教学的教育性原则:赫尔巴特首次提出教育性教学原则,他提到我想不到有任何不教学的教育,正如相反,我不承认有任何无教育的教学,由此指出任何的教学都具有教育性。

  3、教学过程形式阶段理论:赫尔巴特提出四阶段教学理论,即:明了、联想、系统、方法,其四阶段教学理论的提出标志着教学过程形式阶段理论的形成,同样,也标志着班级授课制的发展成熟。

  1、科学教育学之父:赫尔巴特《普通教育学》的出版,标志着教育学成为一门规范、独立的学科。同时,普通教育学具有双重理论基础,伦理学和心理学,伦理学为其教育目的论奠定了理论基础,心理学为其教育方法论奠定了理论基础,所以他被称为科学教育学之父。

  2、传统教育之父(代表人物):与杜威的新三中心(现代三中心)儿童中心、活动中心、经验中心相比,赫尔巴特提出的教师中心、课堂中心、教材中心被称为旧三中心(传统三中心),所以他又被称作传统教育学之父(代表人物)。

  3、现代教育学之父:赫尔巴特是夸美纽斯之后教育学发展的又一个分水岭似的人物,他为教育科学的发展指明了方向,故其被称为现代教育学之父。

  赫尔巴特把教育的所有目的和最高目的指陈为道德,道德“普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。多方面的兴趣立足于社会,是可能的目的或选择性目的,也是间接目的或意向目的,道德培养是最高目的和必要目的,二者具有统一性。

  在教育起点上,他尊重人的个性,“即使对人类作最纯粹、最成功的描述,这种描述却同时也始终是对特殊的个人的说明”,一个真正的教育者应尽可能避免侵犯个性,而使个性所具有的鲜明轮廓呈现出来。

  赫尔巴特是使教育学成为一门独立科学的先驱,是“教育性教学”的首创者和教学形式阶段的发明者,在西方近代教育史上的地位举足轻重。

  赫尔巴特明确提出教育学的科学性问题。在他看来:“教育学作为一种科学,是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的;后者说明教育的途径、手段与障碍。”他在哲学的基础上建立起了教育目的论,在心理学的基础上建立起了教学理论,在伦理学的基础上建立了道德教育理论,从而奠定了科学教育学的基础。

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